لمحة عن سوسيولوجيا المدرسة

"" من لحظة ولادة الطفل ، يبدأ تعليمه. في البداية ، يعتبر التعليم عملية غير رسمية يراقب فيها الرضيع الآخرين ويقلدهم. مع نمو الرضيع إلى طفل صغير ، تصبح عملية التعليم أكثر رسمية من خلال مواعيد اللعب ومرحلة ما قبل المدرسة. بمجرد دخول المدرسة ، تصبح الدروس الأكاديمية محط تركيز التعليم عندما يتحرك الطفل عبر النظام المدرسي. ولكن حتى ذلك الحين ، فإن التعليم هو أكثر بكثير من مجرد تعلم الحقائق.

   ما  هي سوسيولوجية  التعليم

التعليم هو مؤسسة اجتماعية يتم من خلالها تعليم أطفال المجتمع المعرفة الأكاديمية الأساسية ومهارات التعلم والمعايير الثقافية. كل دولة في العالم مجهزة بشكل من أشكال نظام التعليم ، على الرغم من أن هذه الأنظمة تختلف اختلافا كبيرا. العوامل الرئيسية التي تؤثر على أنظمة التعليم هي الموارد والأموال التي يتم استخدامها لدعم تلك النظم في دول مختلفة. كما قد تتوقع ، فإن ثروة الدولة لها علاقة كبيرة بكمية الأموال التي تنفق على التعليم. البلدان التي ليس لديها وسائل الراحة الأساسية مثل المياه الجارية غير قادرة على دعم أنظمة التعليم القوية أو ، في كثير من الحالات ، أي تعليم رسمي على الإطلاق. نتيجة هذا التفاوت في التعليم في جميع أنحاء العالم هو مصدر قلق اجتماعي للعديد من البلدان ، بما في ذلك كندا.

   أنظمة سوسيولوجية التعليم

الاختلافات الدولية في أنظمة التعليم ليست قضية مالية فقط. تلعب القيمة الموضوعة على التعليم ، ومقدار الوقت المخصص له ، وتوزيع التعليم داخل البلد أيضًا دورًا في هذه الاختلافات. على سبيل المثال ، يقضي الطلاب في كوريا الجنوبية 220 يومًا في السنة في المدرسة ، مقارنة بـ 190 يومًا (180 يومًا في كيبيك) سنويًا لنظرائهم الكنديين. يقضي الطلاب الكنديون الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 14 عامًا ما معدله 7،363 ساعة في التعليم الإلزامي مقارنةً بمتوسط ​​6،710 ساعات لجميع البلدان الأعضاء في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) (Statistics Canada 2012). اعتبارًا من عام 2012 ، احتلت كندا المرتبة الأولى بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في نسبة البالغين الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 64 عامًا الذين حصلوا على التعليم بعد الثانوي (51 في المائة). احتلت كندا المرتبة الأولى مع الطلاب الحاصلين على تعليم جامعي (24 في المائة) والثامنة في نسبة البالغين الحاصلين على تعليم جامعي (26 في المائة). ومع ذلك ، فيما يتعلق بالتحصيل التعليمي لما بعد المرحلة الثانوية من سن 25 إلى 34 عامًا ، تقع كندا في المركز الخامس عشر حيث تجاوزت معدلات التحصيل التعليمي بعد الثانوي في دول مثل كوريا الجنوبية وأيرلندا كندا بنسبة كبيرة في السنوات الأخيرة (منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 2013).

نظامنا التعليمي يجتمع أيضًا مع مجتمعنا. نتعلم التوقعات والمعايير الثقافية ، والتي يعززها معلمينا وكتبنا المدرسية وزملائنا. (بالنسبة للطلاب خارج الثقافة السائدة ، يمكن أن يشكل هذا الجانب من نظام التعليم تحديات كبيرة.) قد تتذكر تعلم جداول الضرب الخاصة بك في الصف 2 وكذلك تعلم القواعد الاجتماعية الخاصة بالتناوب على التقلبات في العطلة. قد تتذكر التعلم عن العملية البرلمانية الكندية في دورة للدراسات الاجتماعية بالإضافة إلى تعلم متى وكيف تتحدث في الفصل.

سوسيولوجية المدارس

يمكن أن تكون المدارس عوامل للتغيير أو المطابقة ، وتعليم الأفراد التفكير خارج الأسرة والمعايير المحلية التي ولدوا فيها ، وفي نفس الوقت تأقلمهم مع مكانهم الضمني في المجتمع. يزود الطلاب بمهارات الاتصال والتفاعل الاجتماعي وانضباط العمل التي يمكن أن تخلق مسارات لكل من الاستقلال والطاعة.
من حيث التنشئة الاجتماعية ، فإن النظام الحديث للتعليم الجماعي يأتي في المرتبة الثانية بعد الأسرة من حيث الأهمية. وهي تعزز مهمتين اجتماعيتين رئيسيتين: التجانس والفرز الاجتماعي. يتعلم الطلاب من خلفيات متنوعة منهجًا موحدًا يحول التنوع بفعالية إلى تجانس. يتعلم الطلاب قاعدة معرفية مشتركة وثقافة مشتركة وإحساسًا عامًا بالأولويات الرسمية للمجتمع ، وربما الأهم من ذلك أنهم يتعلمون تحديد مكانهم داخله. يتم تزويدهم بإطار موحد للمشاركة في الحياة المؤسسية وفي نفس الوقت يتم تصنيفهم في مسارات مختلفة. يتم تعيين أولئك الذين يظهرون مرفق ضمن المعايير التي وضعتها المناهج الدراسية أو من خلال الأنماط غير الرسمية لتمايز الوضع في الحياة الاجتماعية للطلاب على مسارات لمناصب رفيعة المستوى في المجتمع. يقتصر أولئك الذين يقل أداؤهم بشكل تدريجي على مناصب أدنى مرتبة في المجتمع. ضمن المعايير التي وضعتها المناهج المدرسية وتعليم التربية ، يتعلم الطلاب منذ سن مبكرة جدًا تحديد مكانهم على أنهم المستوى A و B و C وما إلى ذلك مقابل زملائهم. بهذه الطريقة ، المدارس هي وكالات التطبيع العميقة."




Post a Comment

thank's

Previous Post Next Post